“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤……”朗朗的读书声从菖蒲镇暑期社会实践基地的教室里传出。孩子们端坐桌前，神情专注，跟着志愿者齐声诵读古诗。“当我走上讲台，遇上他们饱含期待与渴望的眼神，这一刻，我明白了我到此的意义。”志愿者金长巧如是说。

“孩子对写作不感冒怎么办？该如何激发孩子们的兴趣？什么样的写作课程更适合他们？”怀揣这些疑虑，志愿者沈露露查资料、析教材、破疑难。教学设计上，叙事记叙文六要素、常用开头方式和记叙层次安排等，详略得当，层次清晰。课件设计结合范例讲解与现场短文写作练习，安排科学，操作性强。第一次走上讲台的她，带读范文、组织问答、书写板书、开展互动、总结课程，每一个教学环节都显得游刃有余。“老师，您明天继续给我们上课，好不好？”课间，一群孩子围在她身边叽叽喳喳地说，温柔的她倍受孩子们的喜爱。

教学互评中，“增设练习环节，固化知识、学以致用。”志愿者曹竹萍说到；“吸引学生的注意力、还原生活情境、调动课堂积极性、激发写作兴趣。”沈露露在她的教学反思录上这样写到；备课会上，低年级志愿者向沈露露询问课堂教学经验，她一一耐心作答。志愿者们交流经验，查缺补漏，协作提升，为接下来的教学做足功课。

    这个夏天，安徽师大文学院赴菖蒲“在文字的田野上”创意写作教学实践团队的志愿者们将“创意写作”带到了山里孩子跟前，有心意更有新意。三尺讲台上，他们化专业知识为“桨”，做孩子们从发现美到记录美的“摆渡人”。