“教什么，怎么教”、“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题。党的十八大强调了“立德树人”作为教育的本质功能和真正价值，指明了我国教育改革发展的方向和目标。在当前教育系统重智轻德、重分数轻育人的现象还比较普遍的情况下，要克服“应试教育”的弊端，应对信息网络环境下多元文化、多种社会思潮的冲击，适应日益激烈的国际竞争对人才培养的要求，必须进一步明确教育改革的攻坚方向，践行“立德树人”的根本使命，在“立德树人”中回归教育本真、实现教育事业科学发展。

　　（一）

　　立德树人，必须始终德育为先。习近平总书记指出，道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是察德修身。国无德不兴，人无德不立，立德是树人的前提和基础。社会主义核心价值观明确了新的历史时期“德”的科学内涵。德育为先，就是要把培育和弘扬社会主义核心价值观落实到教育教学各个环节。

　　青少年学生时代，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，“扣好人生的第一粒扣子”非常重要。因此，德育为先，应“从娃娃抓起”，构建课堂教学、校园文化和社会实践多位一体的育人平台，按照“勤学、修德、明辨、笃实”的要求，教育学生“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”，让社会主义核心价值观在他们心中生根发芽、开花结果。

　　要深化课程改革，完善大中小学有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，把社会主义核心价值观细化为学生核心素养和学业质量指标，融入各学科课程标准、教材编写、考试评价之中，推动其进教材、进课堂、进学生头脑。

　　要建设优良校风和校园文化，利用重要仪式、重要节庆日等契机，开展爱国主义、民族传统、礼仪礼节等特色主题教育活动，积极营造培育和践行社会主义核心价值观的校园文化氛围，让学生在校园先进文化和文明风尚的感染中陶冶情操。

　　要充分发挥社会实践在立德中的养成作用。核心价值观的养成，绝非一日之功，坚持由易到难、由近及远，才能逐渐内化于心；坚持知行合一，从做好小事、管住小节开始，修养德行、行善积德，才能不断外化于行。要把学生从过重课业负担下解放出来，让其腾出更多时间探究思考、加强锻炼、了解社会、参与实践、自我体验，在志愿服务、勤工俭学等社会实践中学会劳动，靠双手创造美好生活；学会勤俭，一茶一饭当思来之不易；学会感恩，慷慨向他人施与关爱；学会助人，享受“手留余香”的快乐；学会谦让，谦让他人、谦让自然；学会宽容，用微笑来“融化冰雪”；学会自省，见善则迁、有过则改；学会自律，严以修身、克己制欲。

　　（二）

　　立德树人，必须坚持育人为本。尊重教育规律、教学规律和学生身心发展规律，在“立德树人”中促进学生全面发展、健康成长，这是教育的神圣使命，也是教育改革发展的出发和落脚点。

　　要以学生为主体，一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生；让每一个学生积极参与，激励每一个学生奋发上进，期待每一个学生获得成功，使学校成为学生幸福成长的学习乐园，让学生在校园享受思考、展现潜能、放飞梦想。

　　要尊重学生个性差异，为每个学生提供适合的教育。提倡学校教育教学的多样化、个性化和特色化，为每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格、兴趣和志向的学生创造相适应的学习和成才机会。

　　要充分发挥学生的主动性，全面实施素质教育。教学不是简单灌输知识，而是点燃学生心智的火焰，激发他们的学习兴趣、好奇心和想象力。倡导启发式教学和探究式学习，注重学生的个人修养、社会关爱、家国情怀，强调自主发展、合作参与、创新思维，推动他们积极主动地追求新知、修养品格、创新实践、全面发展。

　　要遵循现代教育的规律，注重科学育人与教育治理的有机结合。学校的各项管理制度和校风校纪建设，都要坚持正确价值导向、融入道德教化之中，使“真善美”的行为得到鼓励和表彰，“假丑恶”的行为受到制约和惩处，从而引导广大青少年学生在日常学习生活中既丰富知识，提升能力又修好公德、私德。

　　（三）

　　立德树人，必须不断提升师德。教师是立教之本、兴教之源。教师的素质有多高，学生就能飞多远。教师为烛，师德为光，将会点亮一代又一代学子通往未来、实现梦想的希望之路。因此，不断提高师德水平，是“立德树人”的关键。

　　“三个牢固树立”，是师德的准绳。2013年9月9日，习近平总书记在致全国教师慰问信中指出：“希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉树立立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人；牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师；牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。”这“三个牢固树立”，不仅是教师育人律己的职业规范，也是不断提升师德的明确目标。

　　崇高的师德，源于大爱情怀。热爱教育、珍爱教师这一神圣职业和光荣称号，把个人理想、本职工作与国家富强、 民族振兴、人民幸福紧密联系在一起，甘为人梯、乐于奉献；爱生如子、以学生的成长进步为执着追求，才会不断在学生心田播下爱的种子，用爱心培育爱心、用人格来塑造人格，引导学生热爱生命、热爱生活、热爱科学、热爱祖国。

　　崇高的师德，体现在言传身教、潜移默化、春雨润物、薪火相传，来培育主流价值、引领社会风尚。教师有爱心、有学识、有高超的教育艺术，一丝不苟、严谨治学，学生就会心向往之、行模仿之。教师的道德，更在于身体力行、明德惟馨。只有把“三个牢固树立”作为自己的行为准则，以高尚情操和人格魅力来教育、感染学生，才能使学生“尊其师、信其道”，并引导全社会崇德向善、清风正气。

　　不断提升师德，需要我们建立更加有效的机制，把师德教育融入教师职前培养、准入、职后培训和管理全过程，加大优秀教师宣传力度，健全师德评奖惩制度；也需要我们采取更加有力的措施，维护教师权益，改善教师待遇，关心教师身心健康，为教师“立德树人”创造良好条件。

　　（四）

　　立德树人，必须创新体制机制。立德树人是一项系统工程，涉及到教育理念、教育结构体系、人才培养模式、教育治理、教育环境的创新和优化，既需要加快教育教学包括招生考试制度改革，也需要政府、学校、家庭、社会协力推进。

　　要形成全员、全学科、全过程的综合育人格局，使育德与增智彼此交融、共同促进。立德树人，需要全体教师、教育工作者的集体劳动和通力合作，改进学科教学的育人功能，挖掘学科教学中的文化内涵、德育因素、人文精神，使各学科教师不仅要在学业上释疑解惑，更要为学生人生指引方向，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、态度和正确的价值观自觉融入课程教学全过程。

　　要实现学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、学校教育与家庭教育的统筹推进。改变各育人阵地之间衔接不紧甚至碎片化的现象，营造课内外、校内外密切配合、互相促进的良好育人环境。高度重视中华优秀传统文化对于“立德树人”的特殊功能，充分利用校外图书馆、博物馆、文化馆等文博资源，劳动模范、道德模范等榜样资源，社区校外培训辅导资源，充分发挥家庭教育对青少年学生做人做事、学习明理的重要作用，形成“立德树人”合力。

　　要构建政府、学校、社会协调一致的评价机制。践行“立德树人”的使命，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都成为有用之才，建立政府、学校、社会包括学生、家长和社区共同的评价机制至关重要。要坚持教育的本原价值是“育人”而不是“育分”，纠正过去“唯分是举”评价学生、单纯以升学率评价学校和教师的倾向，建立起体现人的品格、知识、身体、个性、能力等充分发展的评价体系，推动教育尽快走出功利主义误区，进入“立德树人”轨道。